Процесс: сближение, а не унификация", № 48, 2003 г.). Но создается впечатление, что далеко не все руководители как на уровне Министерства, так и университетов помнят цитату из вступительного комментария к Болонской Декларации: "Целью Болонского процесса является конвергенция европейского высшего образования, это не путь к« стандартизации »или« унификации ». Фундаментальные принципы автономии и многообразия остаются незыблемыми "(The Bologna Declaration: an explanation). Большинство из приведенных выше примеров - яркое тому свидетельство. Приведу еще два.
Не первый год продолжается дискуссия о судьбе квалификации "специалист". Большинство специалистов понимают, что и традиции рынка труда, и специфика определенных специальностей склоняют к тому, что такая квалификация, несомненно, имеет право на продолжение существования. Но существует миф: "Болонский процесс не позволяет только или бакалавр или магистр". Тогда почему же Англия - законодатель мод в Болонском процессе - признает крайней мере 6 (!) Квалификаций на протяжении 5 лет университетского обучения? Почему не сохранить нынешнюю ситуацию: две разные квалификации второго цикла обучения с традиционными названиями?
Время от времени университеты получают указания относительно ограничения количества аудиторных часов в неделю. При этом не учитывают ни специфики учебной программы, ни реального уровня обеспечения условий для самостоятельной работы (библиотеки, Интернет). Я спросил о количестве аудиторных часов в текущем семестре двух профессоров из одного ведущего канадского университета.

Дата: 11 июля 2011